3 高校交叉科学发展现状

若不突破传统学科的束缚， 高校就不能培养出拔尖的创新人才。 忽略交叉科学的教育是我国创新人才缺乏的一个重要原因。目前，大学教育还处于传统的学科分类基础上， 最具代表性的就是理工科和文科看似不可逾越的鸿沟。在传统学科教育理念的影响下，学生的学习行为会不自主地具有学科范畴特质， 甚至只愿意接受本学科范畴的理论知识，压制了学生的创造性。在此形势下，高校急需转变老旧的学科教育理念。

国内高校院系建设的基础是一级学科及二级学科，凸显的是同一学科范围内的纵向联系，忽略了不同学科领域间的横向联系，减少了不同学科间的相互交流。 这种弊端在研究生阶段体现更甚，每个人只在自己的纵向领域中越做越深， 而忽视了横向的拓展。在1998 年， 国务院学位委员会和国家教育局就已经共同发布了《普通高等学校本科专业目录》，内有11 个类别（不包括军事学），其下设71 个二级类、共计249种专业。但是在一级学科和二级学科中都没有提及交叉学科，也没有在国家标准中的“学科分类与代码”分类中找到有关于交叉科学的这一分类[2]。 这种传统的分类方式可能对各个高校学科发展产生单调性和隔离性，而交叉科学又由于跨学科的性质而找不到自身的定位，从而导致在无意中扼杀了众多新兴的交叉学科。 而交叉科学环境的匮乏，必然会限制创新人才的培养。

4 交叉科学培养人才的途径

我国研究型大学具有全面的学科类别、教研水平高、生源质量优良等特点，基于这几点，可以从理念及实际运作两个方面辅助交叉科学的发展。现如今科学发展成高度综合的状态，有且只有具备多元学科背景的人才才能适应现今的发展趋势。 因此，高校内的教育人员要改革、提倡多学科的教学，并有可能在小初高中阶段，充分训练学生的创新思维能力。 在学生学习过程中， 师资团队和课程系统需要进一步优化，从最初就树立起符合高层次人才成长环境的交叉科学的教育理念。

高校在课程设置方面，尽量淡化对具体专业的边界限制，设置相关的交叉课程。 课程的设置需要突破现如今单一学科知识领域的固有框架，可以以现在的科技、政治及经济等问题为核心，进而开设跨越不同学科的交叉课程，甚至还可以联合著名院校，设立在线交叉课程，更大地拓展学生思维范围。此外，能否营造出交叉学科的学习文化氛围也是至关重要的。这种文化氛围不仅可以潜移默化地影响同学们的阅读的思维方式，还能促使学生自觉地进行多学科下的交叉研究， 高校还可以定期举办具有交叉科学特点的论坛、讲座，引导具有交叉科学研究意愿的老师进行他们的研究项目，同时也鼓励学生本人进入教师的研究团队，这些举措在很大程度上有利于交叉科学学习氛围的营造。

[1]路甬祥.学科交叉与交叉科学的意义[J].中国科学院院刊，2005，20（1）：58-60.

[2]王根顺，汤方霄.基于交叉学科的研究型大学创新人才培养研究[J].成才之路，2017（29）：1-2.

[3]张琳.交叉科学研究：内涵、测度与影响[J].科研管理，2020，41（7）：279-288.

[4]Apostel， L.O.， Interdisciplinarity Problems of Teaching and Research in Universities[J].Washington，D． C: OECD Publications Center，1972.

[5]张雪，张志强.学科交叉研究系统综述[J].图书情报工作，2020，64（14）：112-125.

文章来源：《煤炭科学技术》 网址: http://www.mtkxjs.cn/qikandaodu/2021/0616/472.html